人教版“丑插图”，横看竖看都不是人干的事！

　　这几天，微信公众号和微博后台都有不少朋友留言让我评论一下人教版的小学数学教材“插图事件”，对于这些引发全社会反感的插图，我想说的是：@!#$%^&*(!@#$%^^&*()，XXOO,@!#$%^&*(!@#$%^^&*()，OOXX……“（略去一万字，文明你我他）

　　说完这些才能稍微心平气和地讨论这件事。

　　这些不三不四的插图是如何钻入小学生教材之中？如何通过审核程序变成普遍教材的？又是如何存在十年之久的？

　　还有那个把“情怀”、“反思”挂在嘴边的吴勇以及没有工商登记信息“吴勇工作室”是如何得到承揽合同的？……这许许多多的谜团，当事各方都需要给社会一个交代，负起它们该负的责任。

　　事情闹得这么大，想装傻装死混过去是不可能的。

　　小学生教科书是国家项目，其重要性不言而喻。我都知道，对于那些“豆腐渣”工程、“纸糊”工程，一旦发现都要对当事人进行追责查处的，“丑教材”的恶劣性只会更严重，此事水很深，绝不能放过。

　　网友们发现，插画里的中国儿童形象基本上都是眼神诡异、吐着舌头、眼距过宽、头发稀疏，构图中还突出了性特征、男孩穿裙子、纹身、袭胸、星条旗……等等异常画面。

　　这不是什么画师水平问题，也不是审美观差异问题，更不是钱的问题（国家项目会差你钱？拖你钱？多少人想接还接不到）。

　　它究竟是什么问题？

　　5月26日，人民教育出版社在其官方微博发布说明称，“将及时组织专家认真研究，对社会各界好的意见建议虚心采纳”，目前“已着手重新绘制有关册次数学教材封面和部分插图，改进画法画风，提高艺术水平”，同时，“将举一反三，全面评估所出版教材的封面、插图，进一步提高设计质量”。

　　这是人教社的初步回应，现在离九月份开学时间已经不多了，不知道人教社是否来得及“举一反三”，更换插图？（晚上他们刚刚道歉了）。

　　如此庞大的一个国有出版社，如果只是将目光盯在经济利益上（官网刚删除了Pad价格），而忽视社会责任。那么，就算这件事过去后，还会出其它问题。

　　再说画插图的人，无论他是受到了哪个国家的画风熏陶，也不至于在教材之中以丑为美。我去横向对比了一下，不管是美国、英国、日本，它们的小学生教材，以我目前尽可能多地浏览，没有发现这种相貌丑陋，神情呆傻的插图。

　　纵向对比，从我们的历史来看，无论是北洋时代和民国时代，还是到新中国成立后的各个历史时期，也没有这种“丑插图”。

　　正常人怎么会故意将一个国家的未来画成这种样子？所以横看竖看，“丑插图”不是人干的事。

　　有的网友说搞“丑插图”的人是在“反华辱华”，但这很难有实锤（擦边球玩得溜）。它们打死也不会承认，它们可以解释为绘画风格，也可以解释为水平有限，还可以说你上纲上线。

　　然而，“丑插图”传递出来的信号就是“丑陋的中国儿童”。

　　我小时候，曾经看过一本书，许多人可能也看过，倒不是说书的内容有多么深刻，而是书的标题太过刺激--《丑陋的中国人》。

　　这是台湾省作家柏杨写的，他一边极力进行自我否定，一边吹捧盎格鲁-撒克逊民族的文明和素质，并延伸到对西方一切领域的崇拜。

　　当时，柏杨在海内外以及大陆地区暴得大名，被称为“有勇气反思的思想家”、“中华文明深刻的批评者”。

　　这本书让许多人陷入了自贱自卑当中，失去了作为一个中国人的民族骄傲和文化自信，到今天还有一些无可救药的膜拜西方的人。

　　但谁曾看过犹太人写的《丑陋的犹太人》、德国人写的《丑陋的德意志人》、法国人写的《丑陋的法兰西人》？同样道理，它们也不会在教材中丑化自己的儿童形象。

　　《丑陋的中国人》与“丑插图”，存在着某种思想共鸣，丑化自己，并通过这种丑化行为，将自己国家和民族视为文明的落后者，要通过西方的“救赎”才能获得提高。

　　不同的是，柏杨在临终前有所悔悟，他交待妻子张香华永远停止发行《丑陋的中国人》，因此，台湾当局的中学一年级教材无法获得授权将此书摘文入选。

　　而是我们这边，却有人将手伸进了小学生教材。

　　如果是在十年前，这些插画被大量传到网络，气氛并不会跟现在一样，很多老网友都应当知道当时的网络环境，“丑教材”或许还能得到各种吹捧。

　　今天不一样，特别是90和00后成为了网络主要群体，他们远比那些“反思怪”自信，对西方的生活水平和社会环境也谈不上什么崇拜。

　　再加上这几年网上的魑魅魍魉跑路的跑路，夹尾巴的夹尾巴，因此，“丑教材”受到一边倒的斥责是很正常现象，你坑了小朋友还不许别人骂？

　　插图，是教材的第二语言，年级段越低，插图越多。教育家叶圣陶先生说过，‘‘好的课文插图能够加强对读者的感染力，加深读者的印象，使读者认识得更清楚，决不是可有可无的点缀”。

　　那不好的插图会带来什么后果？叶老没有说，但从业者都知道。

　　国家历来都高度重视插图的作用，我们小时候读过的小学课本，那些精美的插图，在我们长大以后还能深深地印刻在脑海之中。

　　70后、80年看过的插图

　　数学教材。

　　鲁迅的《故乡》

　　《挑山工》

　　《杜甫》

　　还有很多很多高质量的插图，都是一张张关于我们童年的美好记忆。

　　但“丑插图”事件会导致一些小孩长大之后记忆中留下这样的画面：

　　这是美好的童年记忆？这是童年阴影。

　　这都是些什么玩意？令人作呕，怎么可以出现在小学生教材里？

　　以前，我们经常听到“工业战线”、“农业战线”、“国防战线”、“宣传战线”、“教育战线”等说法，现在重大场合也有提，但不是那么普遍，一般都是称为某个领域。

　　“战线”，就意味着阵地，“教育战线”就是教育阵地，让这些“丑教材”进入我们的小学生教材之中，就是阵地没有守好。说明“教育战线”上有的人阵地意识变得淡薄了，甚至是丢失了，这就是思想问题。

　　否则，吴勇等人就算有天大本事，也无法将其私货塞到国家教材当中。

　　小学生并没有意识形态的认知，但通过“国旗倒挂”、“穿星条旗”等等画面，可以慢慢影响小孩子的认知。

　　小学生需要的教材插图必定是健康阳光、活泼可爱的。

　　但你要健康阳光，它就给你来个病态阴暗；你要活泼可爱，它就给你来个畸形猥琐。

　　这是一场斗争，教育阵地必须牢牢掌握在我们手中，该处理的，绝不能手软。

　　“丑插图”里面的插图，大家在网上估计已经看到吐了，不想再发。

　　最后来一张洗洗眼睛

　　再过几天，就到了“六一儿童节”了，那些坑害儿童的家伙绝不会有好下场。

　　预祝各位大朋友，小朋友们：儿童节快乐！