颂明：教育要适合不同年龄段人的心智特点（教育系列九）

　　我们现在的教育从小学到大学都是一个模式，一本书一堂课、老师讲学生听、写不完的作业考不完试。这种模式是负担最重效率最低的教育。

　　老师、学校全靠优等生抬，考试成绩一俊遮百丑，教育理论顺嘴诌，掐尖成了办学的法宝，从大学一直掐到小学，波及幼儿。在这种教育生态下，孩子失去了童年、老师心力交瘁、学生不堪重负、辅导孩子功课成了很多家长最大的焦虑，几乎被逼疯。

　　以行政手段强行减负无异于扬汤止沸、上有政策下有对策、校外补习班千方百计钻政策空子、老师有偿补课躲躲藏藏打起游击、校内躺平校外卷、公开说的和实际做的不对号、弄虚作假几成常态，教学矛盾日益尖锐。

　　教育专家习惯于空谈而不解决问题，只要沾了西方理论就是先进。干部拍脑瓜做决策，发号施令多管齐下，大小是个“官”都能驱使教师，形式主义泛滥成灾。

　　这样的教育生态正在把我们的下一代逼成学习机器、解题机器、考试机器。以牺牲童年为代价的教育是残忍的。这个道理人人懂却人人都还在这样做，

　　如何才能改善这种教育生态呢？

　　摆在我们面前最难突破的思想障碍有两个。第一个思想障碍就是不理解“教育要适合不同年龄段人的心智特点”的道理。比如：

　　小学阶段的教学应当以游戏（活动）为主要形式。

　　初中应当以体验式学习方式为主。

　　高中以探究式学习为主。

　　大学则以专业的前沿知识学习、研究及课题研究为主。

　　所有阶段的学习都要“以发展能力为支点”开展学习。

　　第二个思想障碍就是很难克服“考试把学生当作敌人”而不是当作一种特殊的学习方式。

　　学校的考试与人才选拔的考试有着本质的不同。选拔人才的考试是考察、考核；而学校内的考试是诊断不足，然后加以弥补，也是学习形式的一种。比如说，学校考试第一次没考好的，应当允许第二次、第三次补考，直至其把自己的短板补上并通过为止。学会并通过才是目的。

　　要展开讲篇幅会很大。这里只能点到为止。如果我们的教育能够突破这两个思想障碍，我们的教育就会出现柳暗花明又一村的豁然开朗新局面。

　　我们的老师尤其是教科研单位应当认真加以研究。

　　2023年3月18日星期六

　　【文/颂明，本文为作者投稿红歌会网的原创稿件】